电子校报

副校长  张登玉
一、近两年我校教学主要工作回顾 
（一）持续加大教学投入，教学条件明显改善 
　　两年来，学校累计投入经费4000余万元用于教学仪器设备的购置，目前，学校的教学仪器设备资产总值达到1.15亿元；新建和改建录播教室5间、微格教室8间、多媒体教室36间，新增座位数3240个；建设了中兴通讯信息工程学院和初等教育学院教学场地，学校体育中心教学场地正式启用；图书馆藏书达到228.8万册，其中电子图书60万册；数字化校园日臻完善，教学资源不断丰富，资源配置日趋均衡。
（二）着力打造质量工程，教学建设成绩显著
1.专业结构不断优化
　　近两年，我校新增知识产权、动物科学、舞蹈学3个本科专业，专业总数达到55个，其中师范专业17个（含4个师范与非师范兼招专业），非师范专业38个，覆盖了文学、理学、工学等十大学科门类，形成了多学科协调发展的本科专业体系。
2.课程建设不断加强
　　我校已建成《政治经济学》等省级精品课程12门、省级名师网络课堂1门，在建省级名师空间课堂2门、省级微课课程1门。积极推进校本在线课程建设，鼓励优秀教师积极探索慕课教学模式，已建成1门慕课。购置了《创新创业》、《音乐鉴赏》、《军事理论》等8门网络通识课程。开设了《魅力科学》、《趣味植物学》等41门跨学科素质选修课程。
3.教学研究成绩喜人
　　两年来，获得立项的省级教学改革研究项目33项、湖南省普通高校信息化教学应用项目3项、“十二五”教育规划课题30项，立项校级教学改革研究项目70项；已有40项省级教学改革研究项目、71项校级教学改革研究项目完成结题。主编教材23部，发表教学研究论文482篇。共评选出校级优秀教学成果奖16项、获得省级教学成果奖4项、教育科学研究优秀成果奖2项。
4.实践教学再上新台阶
　　实践教学平台持续拓展。合理设置和建设实践教学平台，建立以学科或学科群为基础的跨学科、跨专业的实验教学中心，建实践教学基地近20个。
　　非师范专业深入推进与企业的合作，按区域多专业混合编组顶岗实习，与东莞网商联盟、湖南卫视等建立了良好的合作关系，促进专业人才培养与企业的对接，逐步实现实习就业一体化。
　　师范专业学生顶岗实习工作进一步加强。两年来，新增教师教育联盟学校、宜章县、永兴县、临武县等顶岗实习基地，累计派出1358名师范生顶岗实习，实习过程强调高校—政府—中学“三位一体”联合指导培养模式。
5.构建教师教育联盟
　　学校积极搭建深度合作交流平台，先后与省内7个地市教育局和11所名优特中学签订了《合作培养教师教育人才的框架协议》或《合作共建教师专业发展学校框架协议》，在师范生培养、中学教师培训、高校教师专业发展及服务、教育教学研究等相关方面开展深度合作。
（三）创新人才培养模式，积极推动教学改革
1.创新人才培养模式
　　在非师范专业人才培养模式改革方面，我校探索试行订单式、协同式培养模式；在师范专业人才培养模式改革方面，我校围绕培养专业化、职业化基础教育师资，构建培养共同体探索人才培养模式。
２.修订人才培养方案
　　2014年，学校开始新一轮的人才培养方案修（制）订工作，多次就人才培养改革赴省内外高校考察调研，并召开专题研讨会。2015年学校党委颁发了《衡阳师范学院关于2015年修（制）订本科专业人才培养方案的指导性意见》。
３.实施“卓越教师培养计划”
　　为贯彻落实教育部实施的“卓越教师培养计划”要求，提高我校教师教育人才培养质量，2014年下学期启动了“卓越教师培养计划”，首批确定了地理科学和英语两个“卓越教师培养计划”实验班，2015年又新增生物科学、汉语言文学和数学与应用数学3个“卓越教师培养计划”实验班。
４.推进公共基础课教学改革
　　学校下发了《关于做好2015年公共基础课教学改革方案的通知》，以“适用、有效”为原则，制定（修改）了思政课等17门公共基础课教学改革方案，准确把握课程目标，充分考虑不同专业的需求，因材施教，尝试实行分层分类教学，合理设置公共课程学时，优化和调整授课内容，教学过程更加多样化，灵活性进一步增强。
５.实施网络通识课程教学改革
　　在大数据时代背景下，为推进优质课程资源建设，进一步丰富课程体系，改革和创新教学模式，近两年引入《音乐鉴赏》、《大学生职业生涯规划》、《创新创业》、《军事理论》等网络通识课程并投入使用。
（四）不断强化教学质量监控，教学管理水平不断提高
1.教学管理制度进一步完善
　　修订完善了衡阳师范学院《教育教学研究项目管理办法》、《教育教学研究成果奖励办法》、《优秀教学成果奖评审奖励实施办法》、《教材建设工作管理条例》、《教师课堂教学质量评估办法》、《毕业论文管理办法》、《毕业论文规范》、《实践教学经费管理办法》等一系列教学管理文件，涵盖“管、教、学”全过程，提高了教学管理的规范化和科学化水平。
2.教学管理与质量监控进一步强化 
　　继续推行课堂教学和实践教学随机抽查制度、教学信息员制度、教学督导制度和教师教学考评制度，对教学过程进行全方位监控，保障了各项教学工作有序进行。
3.考风考纪建设进一步加强
　　教务处严抓考试各关键环节管理，全面加强考风考纪建设。聘请校督导团、学生工作处、教育研究与教学质量评价中心和所有二级学院教学副院长深入考试一线，进行全程督查。对学生考试过程中的违纪舞弊行为进行严厉查处，第一时间在全校张榜公布，并按《衡阳师范学院学生违纪处分办法》严肃处理，在学生中起到了有效的震慑作用，学生违纪舞弊行为明显减少。
4.教师教学业务水平进一步提升
　　两年内新增博士28人，14 人晋升为正高专业技术职务，8人入选“英才支持计划”。学校十分重视教师教学业务能力的提高，积极组织、鼓励和支持教师参加各级各类教学竞赛活动。两年来，在湖南省高校教师课堂教学竞赛中，我校教师共获得一等奖1项，二等奖4项，三等奖5项。在湖南省普通高校教师信息化教学竞赛中获得二等奖2项，三等奖1项，并荣获“优秀组织奖”。共有306人次被评为校级A类课教师，21人被评为“十佳（青年）授课教师”。
（五）学生考赛成绩优良，人才培养质量进一步提高
　　学生在学科竞赛中成绩斐然。近两年获国家级奖项30项，其中一等奖6项、二等奖11项；获省级奖337项，其中一等奖41项、二等奖94项。获得2015年湖南省普通高等学校体育教育专业学生基本功大赛团体总分一等奖（排名第一）、基础理论知识一等奖、运动技能二等奖，2014年湖南省第十届大学生运动会羽毛球队获得5金3银1铜，乒乓球队获得3金3银的好成绩。美术作品《童年的梦》获全国第四届大学生艺术展演活动一等奖，等等。2014年，我校首次参加全国师范生教学技能竞赛并获二等奖1项，2015年获三等奖2项。2015年我校承办了湖南省普通高等学校首届师范生教学技能竞赛，我校参赛的8名选手全部获奖，其中一等奖3项，二等奖4项，三等奖1项，并荣获优秀组织奖。
　　学生课外社会实践活动成效显著。经过多年的探索和实践，我校目前已经形成德育型、专业型、社会型、文化型、科技型、创业型和海外型等七大品牌学生课外活动和社会实践活动。

　　两年来，衡阳师范学院南岳学院紧紧依托举办高校优质教学资源，教学工作取得了可喜的成绩。
　　一是调整结构，优化布局，稳步推进专业建设。南岳学院根据办学条件和应用型人才培养目标，以地方经济建设和社会发展对人才的需求为导向，以传统优势专业为依托，以应用型专业为增长点，不断优化专业布局，动态调整招生专业。近两年增设了财务管理、物流管理、商务英语等专业，并根据社会需求和办学实际，将招生专业由26个调整为18个，专业建设效能和办学效益进一步提高。目前，已初步形成了教师教育类专业和非教师教育类专业协调发展，基础学科专业与应用学科专业交叉渗透，结构比较合理的专业体系。
　　二是立足培养目标，着眼教学实际，不断完善课程与教学内容体系。南岳学院根据生源特点和办学实际，立足于应用型人才培养目标，坚持 “知识、能力、素质全面提高，通识教育与专业教育协调兼顾”的原则，组织修订了《本科专业人才培养方案（2015）》。进一步理顺了通识教育与专业教育、学科基础教育与学术教育、理论教学与实践教学的关系，加大了基础性课程、实践教学课程和职业技能课程在课程体系中的份量，适当减少了难度较大、内容较深的学术性课程，在保证学生具备本科学历教育所要求的基本理论和专业知识的同时，突出了学生实践能力和职业技能的培养，在一定程度上避免了课程与教学内容体系趋同于举办高校的现象，初步形成了具有独立学院特点的课程与教学内容体系。
　　三是拓宽平台，创新模式，进一步强化实践教学。两年来，南岳学院大力开展大学生科技创新活动，积极实施大学生研究性学习和创新性实验计划，广泛开展知识性、学术性、技能性校园文化活动。精心组织师范生教学技能大赛等职业技能竞赛活动，积极推行顶岗实习和校企合作实习实训模式，不断拓宽实践教学平台，创新实践教学模式，全方位多途径培养学生实践能力，学生实践能力与综合素质明显提升，在全国、全省各类实践活动和技能竞赛中，取得了丰硕的成果。两年来，南岳学院学生获全国大学生与研究生物理教学技能展评一等奖1项、二等奖3项、三等奖2项，湖南省化学实验技能大赛二等奖1项、三等奖2项，湖南省第四届大学生艺术展演一等奖1项、二等奖3项、三等奖5项，湖南省首届大学生旅游类专业综合技能大赛三等奖1项。尤其是在湖南省首届师范生教学技能大赛中，获得了3项一等奖、1项三等奖的优异成绩，在全省高校中名列前茅。在大学生暑期“三下乡”社会实践活动中，南岳学院团队获“湖南省暑期‘三下乡’社会实践活动优秀团队”称号。
　　四是扩大参与面，强化指导培训，确保学科竞赛活动取得实效。为了扩大活动参与面，使大多数学生能在学科竞赛活动中得到能力训练，充分发挥学科竞赛活动的带动和辐射作用，南岳学院增加了学科竞赛项目的设置量，加大了竞赛项目的培训力度。同时，为了使系（部）能从学科与专业特点出发，构建符合专业实际、科学有效的创新能力培养平台，南岳学院还组织开展了“一系一赛”活动，确保每个系至少有一项覆盖面广、专业特征明显、活动成效显著的学科竞赛活动，以带动其它学科竞赛活动的开展。
　　两年来，南岳学院学科竞赛活动成绩斐然，学生在省级以上学科竞赛活动中获三等奖以上奖励达53项，其中包括全国大学生广告艺术大赛全国三等奖、湖南赛区一等奖，全国大学生电子商务大赛全国三等奖、湖南赛区一等奖，全国大学生英语竞赛一等奖，湖南省大学生英语演讲比赛一等奖，湖南省大学生数学建模竞赛三等奖，湖南省大学生物理竞赛二等奖，湖南省大学生电子设计竞赛三等奖等。
　　五是完善制度，改善条件，不断提高教学管理效能。南岳学院本着与时俱进、科学规范的原则，全面开展教学管理规章制度“废、改、立”工作，近两年组织修订了《衡阳师范学院南岳学院学籍管理办法》、《衡阳师范学院南岳学院实践教学经费管理办法》、《衡阳师范学院南岳学院考试管理条例》等7项教学管理制度，进一步了完善教学管理规章制度，为教学活动规范高效运行提供强有力的制度保障。同时，以优质教学管理软件为载体，开展了教学管理网络平台建设工作，以推进教学管理手段现代化，提高教学管理效能。
二、当前我校教学工作存在的主要问题
　　在充分肯定成绩的同时，我们也清醒地看到，我校教学工作仍面临许多问题和挑战。一是我们的教育思想观念更新不到位；二是教师教育特色仍不够突出，教师职业精神与教学能力和水平尚需提高，师德师能、教风学风方面问题依然不少，师范专业学生的教育教学技能需进一步提高；三是教学改革的力度有待加大，教学改革的广度、深度还需进一步拓展，综合教学改革、富有成效的教学研究成果较少，国家级教学成果奖尚未突破；四是影响人才培养质量的一系列深层次问题尚需破解，教学管理和监控还需加强；五是对创新创业教育的认识不到位甚至存在偏差、创新创业教育与专业教育未能有机融合、保障体系不健全、创新创业教育师资队伍力量薄弱；六是南岳学院部分系（部）教学基本建设与质量工程建设意识较淡薄、力度不够，系（部）发展不平衡，南岳学院的教学管理机制有待进一步完善，教学条件有待进一步改善。
三、未来两年我校教学工作的主要任务及措施
　　未来两年学校教学工作的指导思想是：深入学习贯彻党的十八大、十八届三中、四中、五中全会精神和习近平总书记系列重要讲话精神，认真落实全国、全省教育工作会议精神，以内涵发展、转型发展、特色发展与迎接教育部本科教学工作审核评估为主线，全面深化教学改革，进一步提高人才培养质量，不断开创学校教学工作发展新局面。
（一）以转型发展为动力，培养应用技术技能型人才
1.改革人才培养模式，落实人才培养方案
　　人才培养模式是教育教学改革的核心，是学校转型发展的重点。我校人才培养模式要向重视合作培养、突出职业能力建设转变。
　　非师范专业人才培养模式改革：探索试行订单式、协同式培养模式。加大开放办学力度，推动校企合作、产教融合，做到一专业对接一企业。根据企业需求确定培养计划，完善并落实人才培养方案。
　　师范专业人才培养模式改革：围绕培养专业化基础教育教师和职业教育师资，构建高校-??政府-中学“三位一体”联合培养人才模式。注重把教师职业理想教育与专业教育、理论教育与实践教育、通识教育与个性教育结合起来。继续实施“卓越教师培养计划”、初中起点本科层次农村初中教师公费定向培养计划，探索利用教师专业发展学校、教师教育联盟等培养师范生，做到一师范专业对接一省级示范中学，创新师范生培养模式。
2.优化专业结构，强化专业建设
　　专业设置实行动态调整，不断优化专业结构。对学校现有55个本科专业进行评估，完善以社会需求为导向的学科专业设置与动态调整机制，构建科学合理的专业结构体系，培养适应经济社会发展要求的高素质人才。专业设置和调整要体现特色，围绕特色进行设置和调整。通过在专业下设方向，体现行业特色。改变专业设置中盲目追求数量的倾向，集中力量办好地方（行业）急需、优势突出、特色鲜明的专业。兼顾社会效益与经济效益，适时申报社会需求量大、就业前景好的专业，确保毕业生“适销对路”、就业无忧。
　　强化专业建设，打造特色专业。围绕人才培养模式改革的核心开展专业建设，把创新创业教育贯穿人才培养全过程。立足行业和地区，以市场需求和就业为导向深化教学改革，以能力为本位，以质量求生存，专业点面平衡、协调发展，重点突破形成特色。
3.着力课程建设，提高教学实效
　　学校要适应转型发展需要，深入开展调研和论证，合理设置课程模块，不断优化课程结构，强化核心课程，淘汰过时课程，整合一般课程，开发新型课程，制定符合应用型、技术型人才成长特点的培养方案，构建以学生能力塑造为核心的课程体系。科学制定课程质量评价标准，建立健全课程评估方案，不断完善课程管理与质量评估机制。   
　　推进课程内容与职业标准对接，及时更新教学内容，不断充实新知识、新理论和新技术，实现传授知识、培养能力与提高素质协调发展；课程内容设计不仅要适应岗位需求或职业需求，而且要充分考虑产业链中岗位群的共性要求和复合能力要求，还要充分估计技术进步对岗位能力的未来要求，培养学生具备一定的技术消化、吸收、改良和创新能力，支持用人单位参与课程设置和评价。
　　科学设置创新创业教育课程，对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课，纳入学分管理。加强创新创业教育，要把提高教育教学质量作为创新创业教育改革的出发点和落脚点，根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，将创新创业教育融入培养方案，重视项目推进,促进专业教育与创新创业教育的有机融合。以理论教学模块、技能培养模块和实践锻炼模块构成创新创业体系，以强化实践教学为突出特色，实现培养创新创业型应用型人才的目标。
4.推进教学内容和教学方法改革
　　改革教学内容。根据应用技术型人才培养质量标准，根据科技发展水平、职业资格标准以及地方经济社会发展的需要科学设置、调整教学内容。创新德育工作内容，践行社会主义核心价值观，努力提高学生的思想道德水平、职业素养和综合素质。深入推进校企合作，实现校企资源共享，人才共育，教学内容及时反映专业领域的前沿信息、技术、技巧和方法。
　　改革课堂教学方法。改变原有学科本位型教学方式方法，突出案例教学法等；改目标教学为任务教学，推进任务驱动、项目导向、模块教学等多种形式教学改革。重视课前预习与课后学习延伸，充分调动学生自主学习的积极性和主动性。加强典型专业实训案例库和试题库建设，将一线工作岗位对知识、能力及素质的要求充分反映到应用型人才培养中。改变期末一考制的学业成绩考核办法，强化学习过程考核；改变知识理论为主体的考核内容，强化实践能力和专业素质考核。
5.改革教学评价与质量监控
　　一是改革课堂教学质量评价与监控。采用多样化的监控手段，实现教育与社会相结合、校内与校外相结合、宏观与微观相结合、过程与结果相结合、主体与客体相结合的立体化监控体系，达到教、管、学、评全覆盖的监控目标。以培养适应地方经济社会发展需要的应用型人才为目标，加强教育教学质量监控，以评促建，以评促转。二是强化实践教学质量评价与监控。进一步提高实践教学质量评价与监控的信息技术管理水平。建立相对稳定的校外实践教学基地，进一步加强学校与校外实践教学基地的合作，共同指导，确保实习效果。聘请实习学校、企业的教学专家、技术专家、管理专家作为兼职导师，由校内专职教师和校外兼职导师对学生共同指导和考核，重视应用型人才培养的外部评价、社会评价特别是用人单位的评价；将校外实践教学和学生就业相结合，将学生派遣到其有就业意向的企事业单位开展实践活动，以增强学生的就业能力，解决好实践教学与学生就业之间存在的“最后一公里”问题，实现实习与就业的无缝对接。
6.加强教研室建设
　　科学合理设置教研室，进一步加强教研室建设与管理工作,发挥教研室在教学、教研等方面的基础性作用，提升教研室工作水平,促进教育教学质量不断提高。要加强教研室制度建设，建立激励机制，提高教研室主任待遇。要努力为教师们营造一个舒心、宽松的工作环境，增强教研室的凝聚力、战斗力。各教研室要按年度制定好工作计划,定期开展教学观摩、教学竞赛、公开课教学等活动，发挥好对青年教师的传帮带作用，根据专业特点研究教学内容，教学方法、教学手段等，并在理论、实验、实训、实习等课程中付诸实施。
7.加强教师队伍建设，提高教师专业化水平
　　一是选派学科教学论教师到中小学挂职锻炼，深化与中小学合作交流，实现高师教育与基础教育的双向渗透。继续鼓励学科教学论教师通过直接承担中小学教学任务、参与指导中小学生、调研、讲座等方式服务基础教育，促进中小学与高校合作。利用座谈、授课、参与教学活动、工作交流、专题研讨、实践教学座谈会等方式邀请教育主管部门领导和中小学教师交流合作。
　　二是加大选派教师参与国际学习交流的力度。每学期选派4名英语教师到美国德克萨斯大学大河谷分校学习交流。学校将与一些国外知名大学就互访机制、互派师生学习交流、研究生合作培养、文化交流和学术活动等进行广泛交流和深入研讨，确定合作项目及合作模式，为教师出国进修访学提供更多的机会，从而提高教师专业水平和教育教学能力。
　　三是积极培养“双师双能型”教师。学校将根据《衡阳师范学院“双师型”教师培养与管理暂行办法》等文件，进一步强化教师职业能力要求，鼓励教师密切联系行业、企业，主动为行业、企业和社会服务，开展技术研发，促进科技成果转化。计划到2020年，建设成一支熟悉行业企业需求、工作经验丰富、实践教学能力强的专兼职结合的“双师双能型”教师队伍，使应用型专业“双师双能型”教师占专任教师的比例达到50%以上。
　　四是着力打造“教学名师”。为不断提高学校整体教学质量，发挥骨干教师的示范作用,学校正在酝酿出台《衡阳师范学院“教学名师支持计划”实施办法（试行）》。从学校在编在岗的教学一线教师中公开选拔政治立场坚定、师德高尚，事业心强、富有创新协作精神，治学严谨、教风端正、诚信育人、为人师表的优秀教师重点培养，着力打造为“教学名师”，并充分发挥“教学名师”的示范与引领作用。
8.建设实验实训平台 
　　 一是制订校内外实习实训基地建设规划，科学、有效开展校内外实习实训基地建设工作。二是按照专业特点和社会需求，制订校内外实习实训基地建设标准，健全实习实训基地建设标准体系，全面提高校内外实习实训基地建设质量和管理应用水平。三是根据培养技术技能型人才培养目标，按照所服务行业先进技术水平，采取企业投资或捐资、生产化实训、学校自筹、融资租赁等多种方式加快工程实践中心和实习实训基地建设。引进科研、生产基地，建立校企一体、产学研一体的大型实验实习实训中心。四是完善学生校内实验实训、企业实训实习和假期实习制度，实训实习的课时比例达到30%以上。统筹各类实践教学资源，构建功能集约、资源共享、开放充分、运作高效的专业类或跨专业类实验教学平台。学校将企业建成实习基地、研究基地和就业基地。企业将学校建成员工培训基地、联合研发基地和人才供给基地。
（二）以审核评估为契机，提升学校教学工作水平
1.高度重视，充分认识审核评估的重要意义
　　审核评估是新时期国家提高高校人才培养质量的关键抓手，也是高校深化改革、提高办学水平的良好契机。开展高等学校本科教学工作审核评估，是贯彻落实党的十八大精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》精神，切实推进高等教育质量保障体系建设，全面提高本科教学水平和人才培养质量的重要举措。我们要以迎接教育部本科教学工作审核评估为契机，充分发挥评估评价制度的导向作用，以评促建、以评促转，使转型的教育目标和质量标准更加对接社会需求、更加符合应用型高校的办学定位，更加提升办学的“符合度”，深入推进学校内涵发展、转型发展、特色发展。
2.提高认识，准确把握审核评估的内在要求
　　审核评估是向内看、到没到、重在内省，主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估标准，是“用自己的尺子量自己”。其目的是引导学校建立自律机制，强化自我改进，提升办学水平和教育质量。我们必须牢牢把握“一条主线” ——不断提高人才培养质量；咬住“两个目标”——促进自省、关注当前状况，完善机制、着眼长远发展；达成“三个统一” ——学习思考与实际行动相统一，日常工作与评建工作相统一，短期建设与长期发展相统一；把握“四个度” ——办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度，教师和教学资源条件的保障度，教学和质量保障体系运行的有效度，学生和社会用人单位的满意度。
3.真抓实干，全力做好审核评估准备工作 
（1）加强学习和交流。我们要认真学习领会教育部和省教育厅关于审核评估系列文件精神，尤其要认真学习教育部高等教育教学评估中心编发的《普通高等学校本科教学工作审核评估工作指南》和《普通高等学校本科教学工作审核评估一点通》，深刻认识审核评估对学校发展的重大意义，全面、准确地把握审核评估的目的、原则、重点、特点、方式和方法等。组织相关人员赴已经参加审核评估的学校尤其是同类院校学习、考察，学习借鉴他们的经验和做法。邀请审核评估专家、已通过审核评估学校的领导来校做审核评估经验报告。通过学习本本、学习理论、学习经验，学到真知、学出理念、学出思路、学成“专家”。
（2）全面动员，统一思想。召开全校评建工作动员大会，广泛动员、全面部署校、院两级评建工作，形成人人了解评建、人人关心评建、人人参与评建、人人为评建做贡献的舆论导向和氛围。我们要以审核评估为契机，统一思想，齐心协力，各部门、各二级学院领导和每一位教职工要充分发挥主人翁精神，牢固树立责任意识、危机意识、强者意识，比学赶帮，优胜劣汰，形成学校强大的发展动力和迎评的浓厚氛围。
（3）建立健全迎评机构。成立校级、院级评建工作领导小组，全面领导评建工作；成立校级、院级评建工作办公室，负责评建日常工作。校级评建工作领导小组全面领导学校审核评估评建工作，研究部署和协调学校评建工作总体进度安排；深入分析研究评估政策，研究决定评建工作中的重大事项，提供条件保障；审定学校评建工作方案、阶段任务和自评报告等相关材料。校级评建工作办公室对照评估指标，制定校级层面的审核评估评建工作具体方案，分解评建任务，落实目标责任，细化工作安排，指导全校开展审核评估准备工作。根据学校审核评估评建工作方案，院级审核评估工作领导小组及办公室结合各学院实际，出台各学院审核评估工作具体方案，指导各学院开展工作。
（4）全面加强自身建设。主要在办学定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量检测与控制等涵盖学院的办学定位及人才培养目标，教师及其教学水平和教学发展，教学设施及专业和课程资源建设情况，教学改革及各教学环节的落实情况，招生就业情况、学生学习效果及学风建设情况，质量保障体系的建设及运行情况等方面开展自查自纠，列出问题清单，开展专项建设，着力构建自我评估体系，发现问题，规范教学档案，促进自我反思，提升教学能力。
（5）做实评建工作材料。学校评建工作材料主要包括教学档案、支撑材料和专家评估案头材料。教学档案是学校日常教学活动中形成的材料，是学校日常教学工作的“见证”。教学档案的积累、管理和利用，本身就是学校教学工作的一部分。相关职能部门和各学院必须加强教学档案制度建设，及时归类整理存档。必须做到底层材料要实，整体材料要精，对应报告要准，支撑报告要强，真正体现“自省——形成内省自觉、直面问题——关注解决方案、着眼长远——形成长效机制”的评估理念，扎实做好“材料”工作。