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衡阳师范学院
【中国教育报】深化教师教育改革 提升本科教学质量
文字:彭巧燕 邹君      编辑:徐罗月    来源:中国教育报   
加入时间:[2022-06-22]   阅读次数:[]

《中国教育报》 2022年6月22日 第12版

国家教育主管部门师范类专业第二级认证线上考查专家见面会

2022年4月21日—29日,作为湖南省首个接受师范类专业认证线上考查的高校,衡阳师范学院英语、学前教育专业接受了国家教育主管部门师范类专业二级认证线上考查。反馈会上,学校师范专业建设好的做法和成效得到了专家组的充分肯定,在深化新时代教师教育改革、全面保障和提升师范生培养质量方面提交了一份良好的答卷。

近年来,衡阳师范学院坚持立德树人,牢记为党育人、为国育才使命,把办好师范教育作为第一职责,以师范类专业认证为契机,深化教师教育改革,充分发挥教育评价的指挥棒作用,聚焦师范生核心能力,建立面向产出的评价机制,全面推进本科教育教学高质量发展。

头脑风暴树理念

建章立制抓规范

2020年以来,学校结合本科教育教学工作面临的新形势、新阶段、新格局,全面贯彻全国教育大会精神,积极推进新时代教育评价改革,凝心聚力共谋教学工作新发展。采取“走出去、请进来”的方式,邀请知名专家指导学校师范专业认证工作,举办了2021年本科教学工作研讨班,召开了第十届本科教育教学工作会议,组织开展系列培训共计12次。教职工通过学习《落实师范专业认证新要求,高水平做好自评自建》《师范专业认证的灵魂与关键》《把准师范专业认证底线要求,全力做好人才培养质量达成度评价工作》等专题报告,牢固树立“学生中心、产出导向、持续改进”核心理念,实现了由“要我认证到我要认证”的动力转变,由“学校主导到院系主体”的重心转变,由“部分被动参与到全员主动融入”的范围转变。

学校以专业认证指标内涵解读为遵循,针对课程与教学、合作与实践、师资队伍、质量保障、学生发展等方面存在的不足,修订和完善各类政策与规章制度,引领并规范自评自建工作,形成长效机制。2020年以来,各部门根据师范类专业认证要求,出台、修订了20多项规章制度,包括《衡阳师范学院人才培养质量达成度评价管理办法》《衡阳师范学院本科教学质量保障体系建设与运行实施办法》等重要文件,引领认证工作的有效开展。

抓牢课堂革命关键

扭住教学评价根本

学校从课程建设和课堂教学改革这两个关键问题入手,开展课堂革命。一是基于产出导向,修订人才培养方案。学校出台了《2019年修(制)订本科专业人才培养方案的指导性意见》,明确了“三坚持”原则,即坚持学生为本,倡导以学定教;坚持质量意识,对接专业标准;坚持问题导向,深化教育教学改革。确定了修订重点:以专业标准为指针,明确人才培养要求;以社会需求为导向,创新人才培养模式。2020年5月,全校18个师范专业均按照要求修订了人才培养方案,以“践行师德、学会教学、学会育人、学会发展”为核心,对接基础教育需求,修订师范专业人才培养方案,确立了“通识教育模块+学科基础课程模块+专业课程模块+教师教育课程模块+素质拓展课程模块”五位一体的课程体系,优化课程体系对毕业要求的支撑作用,厚植了师范生学科基础。二是对接毕业要求,修订教学大纲。学校举办了多场“师范认证视域下的教学大纲、课程目标达成度撰写与修订”培训会,组织任课教师修订教学大纲。尤其是针对课程对毕业要求的支撑度和课程目标达成度评价方法两个核心关键问题,经过反复多轮的讨论,并聘请专家逐门进行了审核,确保了教学大纲顺应认证要求。截至2022年4月,各师范类专业的专业和公共课程教学大纲全部修订完成,为教师课堂教学和考核评价提供了基本遵循。三是以学生为中心,开展课堂革命。学校携手雨课堂和超星两家在线平台,开展“多批次、全覆盖”信息化辅助教学培训工作,教师信息化教学能力得到快速提升;持续开展“示范课”“公开课”活动月、集中听评课、教学竞赛、教师课堂教学质量评估等活动,课堂教学质量逐步提高。全校教师在教学中注重将毕业要求与课程内容有效对接,做到既注重基础性、科学性、实践性,又能将社会主义核心价值观、师德教育有机融入课程;恰当运用案例教学、探究教学、现场教学等灵活多样的教学方式,推进课堂教学方式改革,实现了以“教”为中心向以“学”为中心的转变。3年来,教师在湖南省各类教学比赛中获奖35项(其中一等奖4项)。四是把握教学评价根本,突出形成性评价。学校出台了《衡阳师范学院本科生课程考核与成绩评定管理办法》,强调课程考核以能力考核为导向,采用形成性考核(测验测试、期中考核、实践考核、论文、报告、作业、课堂表现等)与终结性考核(笔试、面试、机试、论文或报告、实验操作、设计或作品等)按比例综合评定的办法,其中形成性考核成绩占比介于30%—50%之间。此外,2021年9月,衡阳师院启动“学生立体综合评价体系的构建”项目,被定为省教育体制改革试点项目。学校改变以智育成绩为主导的评价导向,坚持德智体美劳并举,将思想道德素质、身心健康素质、课程学习成绩、创新素质与实践能力、劳动表现等纳入评价指标体系,引导学生全面发展、各美其美,促进学生综合素质提高。

“三习”贯通落实教育改革

坚持“三位一体”协同育人

学校出台了《衡阳师范学院师范专业教育实践管理办法》《衡阳师范学院教育实习质量标准》等文件,建立起“以实践课程为基础,以专业技能实训为抓手,以专业见习、实习、研习为延伸”完整的实践教学体系;制定教育见习、教育实习、教育研习等课程教学大纲,着重覆盖师德体验、教学实践、班级管理实践和教研实践等,既体现教育见习、教育实习、教育研习在实践教学中的整体性,又明确三者在对应毕业要求指标时的针对性,即教育见习主要支撑“师德规范”和“教育情怀”,教育实习主要支撑“教学能力”“班级指导”和“综合育人”,教育研习主要支撑“学会反思”等毕业要求指标点,覆盖了毕业要求,通过落实教育“三习”,保证了学生教育教学基本能力达成。

学校依据《衡阳师范学院实践教学基地建设与管理办法》《衡阳师范学院教学实践“双导师制”管理办法》等制度,与地方教育行政部门和中学建立权责明晰、稳定协调、合作共赢的“三位一体”协同培养机制,形成了教师培养、培训、研究和服务一体化的合作共同体。通过共建实习基地、共享教师教育资源、共同制定师范生培养方案、加强中小学教师职前培养职后培训、开设高等教育与基础教育论坛、开展教育教学研究等方面的合作,从机制和体制上构建有效的师范生双向渗透式教育教学实践体系,着力促进师范生教育实践能力的提升,实现师范生培养与基础教育无缝对接。近年来,学校不断优化“训—导—顶—评—赛”顶岗实习模式,派出近3000名学生赴常宁市、宜章县等100多所农村学校顶岗实习。连续7年承办湖南省高校师范生教学技能大赛,打造了湖南省高校大学生学科竞赛的品牌赛事,师范生教学技能得到大幅提升,在湖南省高校师范生教学技能大赛中获得一等奖17项。

健全机制强保障

持续改进促发展

学校构建“一平台三机制”的教学质量保障运行体系。依靠本科教学质量监测平台,连续多年对18个师范专业一级监测指标进行数据采集、分析,查找各专业建设中的问题和不足。2021年底,学校根据国家教育主管部门《关于师范类专业办学条件和质量监测数据核验的通知》优质高效完成了所有师范专业数据的核验与填报,顺利通过了国家教育主管部门的办学条件和办学质量审核,纳入免试认定。在保证数据真实、科学的基础上,形成《本科教学状态数据分析报告》《师范专业认证自评报告》,发布《年度本科教学质量报告》,全面总结学校本科教育教学质量状况,查找问题,制定整改措施,持续改进。同时通过建立教学过程质量常态化监控机制、人才培养质量达成度评价机制、持续改进机制,围绕课程建设、课堂教学、教育实践等主要教学环节,通过自主教学检查、评价与反馈、结果分析与自觉改进等方式,定期对各主要教学环节的质量实施监控与评价,如培养目标合理性评价、教学大纲审核、课堂教学监督、课程考试的审核,开展课程目标、毕业要求、培养目标达成度评价并用于持续改进,使监控和整改过程形成闭环,保障毕业要求达成,构建了自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文化。

衡阳师范学院将坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引,坚守师范初心,聚焦师范主业,牢固树立质量意识,以师范专业认证作为学校专业改革和建设的突破口,不断深化教师教育教学改革,打造一流师范教育,扎实推进创办师范大学进程,努力交出高质量发展的优异答卷。

(彭巧燕 邹君)


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