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　　提升软件 打造一流管理模式、教学团队
　　初中起点本科层次农村初中教师公费定向培养计划启动后，谁来上课?能否上好课?成为了衡阳师范学院领导思考的关键问题。不同的年龄层次，不同的教学内容，不同的管理方式，无一不是需要跨越的教育难关。
　　新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。培养未来的卓越教师，当下教师的首要标准是更为卓越。最初成型的是一支专业的管理团队，衡阳师范学院在全校范围内选调10名管理经验丰富、具有中学中职任职经历的教职人员，负责初等教育学院的日常管理工作，
　　随后，一支75人的教师队伍成功组建，主要由三部分人员组成，首先是衡阳师范学院从各院系精心挑选出来的学科教学论教师，均有深厚的理论基础和丰富的教学经验，其次，是具有中学教学、中职教学经历，能胜任初等教育学院课程教学的本校教师，可以将自己的亲身体会和实践经验分享给学生。
　　此外，学校还依托“衡阳师范学院教师教育联盟”，从教师专业发展学校中挑选一线中学教学名师组成校外兼职教师团队，以不定期、分阶段开设课程或讲座的形式，参与公费定向师范生培养工作。
　　相比于本科生实行辅导员制，年幼的公费定向师范生需要更为细致的关心照顾，为此，衡阳师范学院从各二级学院抽调有基础教育工作经历的教师，专门组建了33人的班主任工作团队，实行每班配一名班主任的管理模式。
　　与承担本科阶段教学、管理任务的教师相比，初等教育学院的班主任、教师任务更加繁重。公费定向师范生每天有8节课，早晚还有自习，作为班主任大部分时间都需要守在学生身边，周末则需组织学生开展集体活动。
　　“我们对教师的要求很高，教师在上课期间，会安排督查人员随时推门听课，随机抽查学生各科目作业本，批改作业只打一个分数?不行;解题错了就打一把叉?也不行，你得详细说明哪错了，怎么改，一个步骤一个步骤地写清楚。”在魏书敏看来，初等教育学院的教师有时更像是一名高三教师。
　　严要求是导向，高回报是态度。为了提高班主任和教师的工作积极性，更好服务公费定向师范生的培养，学校还制定了专门的绩效激励措施，凡是初等教育学院的管理人员及教师，绩效津贴比同级别其他岗位人员提高20%。

　　

　　在刚刚过去的这个暑假，数学与应用数学专业的公费定向师范生龚妹回到了久违的家乡——益阳安化，并去到母校梅城镇中学看望师长。
　　初三时，全年级12个班一共有6位数学老师，但能称得上年轻教师的却只有两位。昔日的数学老师拉着龚妹的手：“之前一直担心，等我们这批人退休，谁来接棒?现在好了，等你毕业分配回学校，我正好还可以带你两年。”
　　衡阳师范学院初等教育学院的门口竖着一副对联，出自校长皮修平之手，寓意十分深远，上联是“少年梦身心康健担当家国兴旺”，下联是“师范情德才兼备成就卓越教师”，联以明志，是祝语更是展望。
　　9月10日是第32个教师节，就在这一天，793名第二批初中起点本科层次农村初中教师公费定向培养生将从对联下走入，开始六年的学习生活。在这样的一个特殊时刻、特殊地点，仰望头顶的对联，年轻学子应当能读懂师长的深情厚望，明晰使命之光荣。而在不久的将来， 越来越多的准教师们也将从对联下走出，奔赴三湘大地上，那一所所农村中学校园的三尺讲台。

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